нового доминирующего многомерного вектора глобализации [Диев, 2008]. 
По мнению известного специалиста по управлению Питера Ф. Друкера, эти изменения не новы в истории человечества [drucker, 1994]. Они связаны с новой проходящей в наше время глубокой 
трансформацией мира, когда в течение нескольких десятилетий общество радикально перестраивает себя: свой взгляд на мир; свои основные ценности; свою социальную и политическую структуру; свою культуру; своё образование; свои ключевые институты. Через период, примерно равный двум поколениям, возникает новый мир. И люди, рожденные 
после такой Большой трансформации, уже не могут представить себе, каков был мир их недалёких предков – дедушек и бабушек. Такие трансформации в истории европейской цивилизации, по мнению Друкера, происходят каждые двести-двести 
пятьдесят лет, и в настоящее время мы находимся на фактически пике, водоразделе четвертой Большой трансформации мира.
Возникающая новая социальная реальность 
требует пересмотра многих основ и практик традиционного образования, определения целей и задач нового, по своей природе постиндустриального и глобального образования [Москвич, 2007;            
Москвич, 2009, с. 89–95]. Обсуждение возникающих проблем меняющегося образования ведётся с различных точек зрения: с точки зрения адаптации его к новым вызовам времени, интернационализации образования как эффективного способа повышения качества образования и обучения, подготовки новых универсальных работников Нового времени – работников «общества знания» – и, наконец, массовой «подготовки граждан жить в условиях быстрых перемен» инновационного общества 
[Образование … , 2006].
Большое разнообразие подходов требует постоянного анализа происходящих событий, определения наиболее значимых приоритетов осовременивания (модернизации) образования, путей и скоро-
сти адаптации людей образования к переменам социальной, культурной и экономической среды обитания. В данной статье рассматриваются базисные проблемы складывающейся картины мира и вытекающие из неё ключевые потребности в развитии человека Нового времени и актуальные задачи адаптирующегося к новым условиям образования.

НЕИЗБЕЖНОСТЬ ПЕРЕМЕН


Изучение происходящих на наших глазах перемен требует глубокого междисциплинарного рассмотрения, позволяющего рассматривать наблюдающиеся явления с позиций различных дисциплин. 
Прежде всего, с определенной философской точки зрения, позволяющей понять в первую очередь объективность и неизбежность процессов глобализации. Системный анализ причин ускоренной гло-
бализации последних десятилетий приводит к важному выводу о том, что «глобализацию нельзя избежать, как нельзя в Сибири зимой избежать снега» [Диев, 2008]. Действительно, в каждом компоненте складывающегося вектора глобализации имеются свои объективные основания. Так, в основе информационной компоненты лежат результаты научно-технического и технологического прогресса. Этот 
же фактор, наряду с требованиями эффективности и рациональности, лежит в фундаменте экономической компоненты. Можно смело утверждать, что возникший новый непривычный, турбулентный 
мир является нежданным порождением научно-технического прогресса и торжества массового образования последних столетий. Человечество само породило этот феномен и сейчас должно справиться с возникшими и возникающими проблемами. 
В этом смысле, можно сказать, что в определенной степени обозначившиеся в последнее время вызовы образованию порождены самим образованием.
Процесс объединения мира в единое целое 
ускоряет свой бег, не обращая внимания на тех, кто не поспевает за ним. Экономическая глобализация, как рукотворная планетарная интеллектуальная машина, начинает выходить из-под контроля её творцов и создателей [Юрьев, 2002]. Будущее 
в этом смысле становится интригой, стечением большого числа факторов развития [Колодко, 2011]. 
Всё большее значение в формировании будущего приобретает «подобная жидкости реальность» [Бауман, 2011], растекающаяся по многим пока не известным нам путям. Образ «обтекающей нас реальности» успокаивает, но не помогает понять, 
что на самом деле происходит вокруг нас. Полное понимание происходящего ещё предстоит выработать. Однако уже сейчас ясно, что все возникающие на наших глазах глобальные тренды порождают целый каскад новых ключевых проблем – вызовов, на которые нужно искать ответы.

Важнейшим и, может быть, единственным пространством поиска и нахождения адекватного ответа на них объективно становится образование, его обновляющие-
ся практики, стандарты и кадры. Образование породило людей, создавших угрожающую ей реальность, образование и должно подготовить и воспитать людей, способных устранить все угрозы и проблемы [Стратегическая психология … , 2006]. 
Этот подход пока не является значимым для 
различных групп образования, вырабатывающих и поддерживающих внутригрупповые ценностные установки и свои видения прошлого, настоящего и будущего. Главной проблемой в этом подходе является присутствие не характерной для традиционных методов анализа проблем образования обязательной процедуры «взвешивания» прошлого и бу-
дущего, целесообразности или опасности для образования изменений, рисков ожидания и действий, понуждающих изменения. 
Очевидно, что такое субъективное селектив-
ное «взвешивание» угроз и вызовов может неизбежно приводить к установке на сохранение status quo, консервации успешного прошлого. В этом случае многие, если не все, планы обновления образования рассматриваются представителями образовательного сообщества упрощенно, как естественная необходимость ремонта слегка постаревшего, но еще крепкого здания привычного образования. 
Построение нового современного здания образования откладывается до лучших времен, т. е. до более острой фазы кризиса. 


ПОТРЕБНОСТЬ В НОВОМ 
ВИДЕНИИ МИРА


Осознание происходящих событий российским образовательным сообществом идет не просто. Налицо острейшая проблема: отсутствие у большой 
части образовательного сообщества полноценной картины современного мира. Очевидно, что без нее любое образование, в том числе и российское, обречено, образно говоря, на постоянное каботажное плавание у берегов успешного в прошлом образования.
Новых, манящих своей «красотой, свободой и изобилием» территорий «Нового света образования» оно может достичь, лишь осознав причины, по которым пришло время покидать его обжитые берега и очевидные потребности и выгоды такого шага. 

the coordinates for the formed new dominating, multidimensional globalization vector [Diev, 2008]. 
According to the famous expert on management Рeter  F. Drucker, these changes are not new in the history of the humanity [drucker, 1994].  They are connected with the new deep world transformation happening nowadays, that 
means that during several decades the society has been transforming itself fundamentally.  The transformation includes the world view, its main values, its social and political structure, its culture, 
education, and the basic concepts. The new world appears in the time interval approximately equal to two generations.  and people born after such a great transformation can not imagine what the 
world of their ancestors who lived not so long time ago looked like.  According to Drucker, the transformations of the kind happen every two hundred- two hundred and fifty years in the history of the european civilization. And at the moment we are being at the actual peak, so to say at the dividing 
range of the forth Great World transformation.
The appearing new social reality demands 
the reconsideration of many foundations and traditional education practices, determination of the purposes and problems of new post-industrial and global education [Moskvich, 2007; Moskvich, 2008, p. 89–95]. the changing education problems that arise are discussed from different points of 
view: from the point of view of adaptation to new time challenges, internationalization of education as the efficient way of education and studying quality improvement, training of new, universal employees of the New  Time – the employees of “knowledge 
society” and finally the mass “training of the citizens to live in the quick changes circumstances ” of innovative society [Education … , 2006].
The big variety of approaches demands 
the constant analysis of the happening events, determination of the most important priorities of updating (modernization) of education, the ways and the speed of adaptation of educating staff to the changes of social, cultural and economic 
environment. The article concerns the basic 
problems of the forming world view and the 
subsequent key demands of the New Time human development and current tasks of the education that is adapting to the new circumstances. 

INEVITABILITY OF CHANGES


The studying of the changes happening in front of our eyes demands the deep interdisciplinary investigation that allows us to speculate on the happening phenomena from the point of view of different disciplines.  First of all, it allows judging 
from the certain philosophical point of view that mainly gives the understanding of the objectivity and inevitability of globalization processes. The systematical analysis of the quickened globalization of the last centuries leads to the important conclusion that is about the fact that “globalization is inevitable like snow in  Siberia” [Diev, 2008].  In fact, each component of the forming globalization vector has its objective reasons. thus, the results of scientific, technical and technological progress 
are the basis of the information component. the same factor that goes along with the demand for efficiency and rationality is in the basis of the economic component. We can confidently confirm that the new, unusual, turbulent world that has 
appeared is the unexpected child of scientific and technical progress and the triumph of mass education of the last centuries. The humanity itself brought to life this phenomenon and has to cope with the arisen and arising problems by itself.  in 
this sense we can say that the arisen education challenges that to some extent have recently appeared are the result of the education itself. 
The world uniting process into a single whole is accelerating without noticing those who cannot catch up with it.  Economic globalization like the manmade planet intellectual device begins to go out 
of the control of its creators and founders [Yuriev, 2002]. The future in the sense becomes an intrigue, the coincidence of many factors of development [Kolodko, 2011]. “The similar to the reality liquid” 
[Bauman, 2011] streaming along many unknown ways becomes more and more important in the future formations. The image of “the reality flowing around” calms down but does not help to understand what really happens around us. The complete understanding needs to be worked out. 
But even now it is clear that all the global trends appearing during our life give birth to the whole range of the new key problems – challenges. and we should find solutions to them.  Actually the education, its updating practices, standards and 

personnel are the most important and perhaps the only area where we can search and find the adequate solution. The education gave birth to the people who created the dangerous reality for it. 
The education must prepare and bring up people who will be able to eliminate all the threats and problems [Student psychology…, 2006]. 
The approach is not important for different 
educational groups, working out and developing the intra-group value system and its attitude towards the past, present and future. The global problem in the approach to the traditional analysis methods is the presence of the obligatory procedure of 
“weighing” of the past and future, the reasonability or danger of changes for the education, risks of waiting and acting causing the changes. 
It is apparent that such a subjective and selective weighing of the dangers and 
challenges can inevitably lead to the aim at the of preservation status quo, conservation of the successful past period. In this case many if not to say all plans of education updating are observed by the epresentatives of educative society more simply as the natural necessity of repairmen of the 
slightly old but still solid building of the education that we got accustomed to. The erection of a new modern education building is postponed till the more suitable period that is till the more critical crisis phase. 


NECESSITY IN THE NEW 
WORLD VIEW


The understanding of the happening events 
by the russian educative society is going on not in the easy way. The most critical problem is apparent 
that is the lack of the comprehensive understanding of the modern world by the main part of the 
educative society. It is obvious, that without it any education including the  russian one is doomed to the continuous hard swimming at the shores of education that was successful in the past, if to speak figuratively.

 It can reach the new territories of the “new education world”, tempting by its “beauty, freedom and abundance” only after the understanding of the reasons which force to leave the accustomed shores and after the understanding of the apparent needs and benefits of the step. 

 

Оnly the new view to the happening events